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雅思成绩标准对照表 (听力阅读)

雅思听力评分标准由 麦考瑞 雅思频道为您详细介绍。希望对大家在雅思听力学习过程中有所帮助。具体情况如下:

Number of correct Listening answers 雅思band score Number of correct Reading answers(A) 雅思band score Number of correct Reading answers(G) 雅思band score
39-40 9.0 39-40 9.0 40 9.0
37-38 8.5 37-38 8.5 39 8.5
35-36 8.0 35-36 8.0 38 8.0
33-34 7.5 33-34 7.5 36-37 7.5
30-32 7.0 30-32 7.0 34-35 7.0
27-29 6.5 27-29 6.5 32-33 6.5
23-26 6.0 23-26 6.0 30-31 6.0
20-22 5.5 20-22 5.5 26-29 5.5
16-19 5.0 16-19 5.0 23-25 5.0
13-15 4.5 13-15 4.5 19-22 4.5
10-12 4.0 10-12 4.0 15-18 4.0
6-9 3.5 6-9 3.5 12-14 3.5
4-5 3.0 4-5 3.0 8-11 3.0
3 2.5 3 2.5 5-7 2.5
2 2.0 2 2.0 2-4 2.0
1 1.0 1 1.0 1 1.0
absent 0.0 absent 0.0 absent 0.0

以上张老师为大家带来的就是关于雅思阅读分段的内容

你和雅思的故事 - Go Hard or Go Home

发表于 2019-05-14

彩票平台,你打败了多少人?

贡献单位: 麦考瑞

出国英语考试雅思 6.5 是什么水平?雅思阅读成绩标准托福阅读成绩标准雅思和托福

2017 全球雅思平均成绩新鲜出炉。你知道那些完成考试,没有参加考试,马上想参加雅思考试的可爱的人吗?

根据雅思官方 “2017年全球雅思成绩 TOP40 地区成绩数据”,中国大陆地区 A 类考试总分为 5.76 分,中国大陆地区的总分为 A 类考试总分为这个数据没有概念?并且听下面的分解 ~

01 中国考生成绩比较

雅思 A 等级:

2017 年中国大陆地区 A 平均分为 5.76 分,其中读、写、说、听分别为 6.11 分、 5.37 分、 5.39 分、 5.9 分。

阅读和听力仍然是中国考生的强项,而写作和口语通常很弱。写作和口语成绩总是不理想。你看到这心的安慰了吗?

与 2016 相比,中国大陆考生的总分平均提高了 0.12 分,读、写、说、听分别提高了 0.1 分、 0.13 分、分别为 0.11 分和 0.11 分。

02 全球国家 (地区) 得分排名

国家成就分布

在 A 类平分 TOP40 的国家和地区中,欧洲国家利用自然语言系的优势,取得了较好的成绩, 其中德国以总分 7.37 分排名第一,希腊以 6.97 分排名第二。中国大陆以 34 分的总成绩排名 5.76 位。

在亚洲国家中,英语为主流语言的马来西亚和菲律宾进入了前 10 名。此外,泰国、印度、印尼、越南和尼泊尔等亚洲国家的排名也优于中国大陆。

A 考试成绩全球简介

东亚国家和部分地区的成就比较

在这些方面,香港的总业绩毫无悬念。韩国和日本也以 0.22 和 0.05 的优势领先中国大陆。

烤鸭在不同母语中的分布

值得注意的是,英语考生仅排名第三,平均分为 6.92 分,低于德语考生的 7.41 和波兰语考生的 7.03!“女孩” + “母语德语” + “德语考试” 成为雅思考试的最高分包。

在亚洲语系,母语为汉语和日语的考生总分为 5.81 分,略低于母语为韩语的考生。

03 中国大陆烤鸭分布情况

在中国大陆的雅思 A 考试中,5.5 分和 6.0 分的成绩占比最大 (24%), 而 5.0 分和 6.5 分的分数占第二位 (15%),7.0 分的考生占第三位 (8%)。

在形式上得分最高的中国香港在高分上有明显的优势。7.5 分、 7.0 分的考生比例高达 15% 、 18%。对比显示,香港考生的成绩主要集中在 5.5 ~ 7.5 分,内地考生的成绩主要集中在 5.0 ~ 6.5 段。

面对中国大陆 5.76 的平均分,你不屑一顾,觉得太低了?还是你觉得鸭梨山大拖后腿?你的高分只剩下一个秋季班了 ~ 点击查看秋季班麦考瑞


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发表于 2019-05-14

 世界各国雅思要求

对于雅思成绩高的学生来说,阅读仍然是学习和考试的重点。在这篇文章中,胡静老师将举一个例子,说明如何安排、设计和解读雅思高分阅读课程。

不可否认的是,雅思考试以获得更高的分数和提供更好的留学资格证书为直接目的,有其功利诉求。然而,如果你只玩技能,而忽略了力量的提升,你就不会有逃跑的自由。

从如何充分调动考生各方面的能力入手,以语言能力为核心目标,兼顾考试成绩的优化,Complete雅思系列已经为其用户精心设计了一个逐步的课程计划,从输入和输出开始,将 Students 'Book,Teachers' Book 和 WorkBook 充分结合,各有侧重,为备课提供了参考。

但 “文末浅薄”,具体解读后,书面知识总是会更加生动。正是基于这样的考虑,CI 作者 Guy Brook- Hart 先生利用周二上午的培训时间,以 “讲解组织讨论” 的形式展示了雅思 6.5-7.5 分对应的 C1( 目标分数如何安排, 高中阅读课程的设计与演绎。

Techniques of Vocabulary Teaching

对于雅思考试的绝大多数考生来说,“读不动,字先” 不仅是一项必要的工作,更是一种枯燥乏味的吃苦。高分考生也不例外。对于这些能力较强的学习者来说,如果你不想让单词教学成为一个机械的列表,有没有其他更好的方法来解释单词?在课堂上,有多少单词更合适?

对于单词讲解法的设计,Guy 分享了他在教学中经常使用的一种做法:

在课堂上,学生分成 2-3 组,每组提供适当长度的阅读材料,告知学生: 对于理解内容最重要的三个字,我只会解释一下,你需要先讨论一下这三个字。这种方法的巧妙之处在于:

让学生在实践中发现,并不是每一个字都真正影响了整体的理解,逐步建立起阅读的自信心;

在这种阅读行为中选择的单词往往记住得比较准确,提高了单词学习的效率;

虽然从本质上讲还是一种文字教学,但它与阅读教学是紧密结合在一起的。

从这一启示出发,每位阅读老师也可以根据自己的风格,运用自己的大脑,设计出一种效果相似的词汇讲解方法。

Guy 在编写书 CI 的过程中,编辑要求每个 unit 只提供不超过 40 个单词。部分原因是由于页面的发布要求,但这也促使他对真正 “核心” 的词语进行了深入的思考和选择, 对于每一位高分备考老师来说都是值得参考的。

阅读能力较高的学生往往比较自律,课后能自觉完成增加词汇量的基础工作。

这样,教师的课堂词汇教学就可以围绕两个核心展开:

以 “钓鱼” 代替 “鱼” 教学,注重课堂词汇的学习和应对方法;

给出明确的说明和任务安排,帮助学生在课堂外规划词汇提升目标,提供更充足的学习资料。

Rating of A Same Word

即使在相同的解释下,许多单词也会呈现不同的语音和用法。这在英语中比汉语难。因此,词汇教师应重点培养学生的词汇意识。

以 lack 一词为例:

“缺” 作为名词分为 B1(CEFR 标准) 级词汇,例如 lack of sth. 是许多学生熟悉的表达方式; 当它在 “He lacks patience in carrying out complicated tasks.” 中显示为动词 “missing” 时 当这样的句子被设置为 B2 级词汇时;

如果用户还能在诸如 “He is lacking in sth.” 这样的完整句型中熟练使用,则认为已经达到了 C1 的语言水平。

高分阅读班主任在设计词汇讲解模块时,不妨以此为参考,对同一个词的语义和用法进行提炼,在具体的讲解过程中, 探究学生对每个难易程度的掌握情况,并随时进行调整,以达到最佳的学习指导效果。

教师可以在此资源中设置搜索范围,如 B1 词汇、 B2-C1 词汇、或者选择所有语料作为检索范围,获取内容丰富、权威的词语参考语料。

A Comprehensive Combination of Students 'Book, Teachers' Book and WorkBook for a Higher-Level Reading Class

如何全面使用 CI 系列中的学生书籍、教师书籍和实践手册?

以 6.5-7.5 学生用书的 Unit 3 阅读模块为例,尝试以下步骤:

Step 1. 发起 “中西医治疗方法的差异” 小组讨论。

这是 Guy 根据本次培训学员的文化背景灵活设计的一个环节。其实也可以应用到类似的高分班,旨在考试学生的词汇基础,他练习了自己的口语表达能力。

Step 2. 进一步讨论学生在书 

教师手册中还提供了其他替代设计安排。总的目的是通过头脑风暴提前让学生接触到与文章相关的话题,并讨论其中出现的关键词,如 side-effects, animal tests, human subjects, control group 等导致帖子内容。如果学生对其中表达的一些英语词汇不熟悉,这个环节也可以作为 Vocabulary Pre-{45 的重要策略。

Step 3. 指导学生阅读本单元文章的标题和副标题,由此推测文章的主要内容。或者,根据学生的书,讨论给定的两个问题。

Anticipation, 也就是说,根据已知信息推导后合理预测未知信息的能力对于提高阅读速度和效率至关重要。学生经常在母语阅读中有意识地完成这项工作。

例如,当你看到 “虽然这个产品乍一看并不明显” 时,你几乎会本能地预测,在后文中会出现积极正面的信息; 在英语阅读中,由于语言载体的不同,很难顺利地预测出相同的内容。

本节课的课堂练习,有助于学生展示和强调合理预测和培养思维习惯的重要性。如果学生对标题中的 “Placebo” 不熟悉, 他们可能希望以此为契机,指出核心词汇,并在练习手册中安排词汇任务。

Step 4. 严格规定时间,要求学生略读整篇文章。

教师不妨就 “扫描大致思路需要多少时间” 征求学生的意见, 但是教师要明确指出,这一步的完成时间不要太宽松,因为这是练习 {50.

以该单元为例,文章字数在 550 字左右,最长时限为 2 分钟。可以教给学生 “扫读” 的步骤策略: 准确阅读每一段的第一句,快速浏览每一句, 将注意力集中在实用词汇 (名词/动词/形容词/副词) 上,而不是语法词汇 (文章/介词) 上。 Step 5. 引导学生阅读本单元阅读题: 填空和选择题。

这一步在阅读考试中展示并教授了一种更有效的应试策略: 在对文章主题大致了解之后, 你首先要了解阅读和回答问题的任务,只有这样,你才能在有限的时间内规划你的阅读要点。

Step 6. 逐一解释三个问题,并对以前教过的内容进行复习。

在书中,老师对具体答题的步骤以及每一步的重点注意事项和答题策略进行了较为详细的讲解。学生应该理解 Exam advice 出现在学生的书中,用于反复学习和记忆。特别值得一提的是,这些考试策略贯穿于每个单元,形成了很好的参考和复习。

例如,该单元的准备策略与第一单元 12 页的策略是互补和巩固的。练习手册为学生课后完成更充分的练习提供了进一步的练习方向和词汇资源。

Give-and-Take: Sharing of ideas

在演讲结束时,与会者讨论了 “如何在能力参差不齐的班级组织阅读活动” 的主题。任何的教学和培训,其实都是一个教与学的过程。

在 Guy 高分阅读课程的演示过程中,问答、小组讨论和观点头脑风暴总是贯穿其中。这不仅是因为为了达到更好的教学效果,需要使课堂活动多样化,而且为阅读教师提供了课堂解读的思维方向。

两人小组讨论可以为学生提供更多的发表观点、参与课堂的机会。语言能力较好的一方也可以为语言能力较弱的一方提供同行的帮助,给予的一方通过解释和说明更深刻地理解内容, 在党的接受的同时,加深了印象,明确了学习目标,实现了双赢。

这样类似的活动,值得每一位阅读老师在经过仔细的思考和设计后,在自己的课堂教学中,找到最适合自己的组织和执行方式。

作者简介: 北京教科研主任胡静 麦考瑞,毕业于北京大学外国语学院英美文学专业, 并已经都在中国科学院研究生院为五年,他还担任国家教育考试中心的口语培训师。独立翻译 4 本学术书籍,获得国家口译二级资质,多次担任公司会议翻译。


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发表于 2019-05-14
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